COMUNICACIÓN Y EDUCACION

"Comunicación y educación"

La comunicación es un proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a otra, o bien es el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante el habla, escritura u otro tipo de señales, para que se de, debe de existir un emisor, un mensaje y un receptor, el docente debe de realizar varias actividades dentro de la institución educativa, una de ellas es la acción comunicativa y no se debe de permitir obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, y que derivado de esta es posible la evolución de la especie humana.
José M. Esteve: … menciona que, ”La enseñanza de calidad actualmente existente, allí donde se da, es fundamentalmente el producto del voluntarismo de un profesorado que, frente a la tentación del abandono y el dimisionismo, derrocha energías y entusiasmo supliendo con su actividad la falta de medios existentes”. Por tal motivo podemos asegurar que si bien se debe de tener voluntad para lograr nuestros objetivos, también es necesario que tengamos a nuestra disposición las TIC ya que las buenas voluntades no bastan.
El desarrollo de los aprendizajes depende de las estrategias y los métodos de enseñanza, los cuales siempre orientan a la actividad comunicacional, actividad preparada por el docente quien estimula el desarrollo de la comunicación en el que se marca la estrategia, o sus métodos de enseñanza. La comunicación en el salón de clases se caracteriza por una relación entre el docente y el estudiante constituyendo un autentico encuentro entre seres humanos que buscan un solo objetivo que es la optimización de los aprendizajes, por lo tanto una relación entre docente y estudiante cultiva la efectividad en el proceso del aprendizaje. Para este proceso existen reglas de carácter general que deben caracterizar toda expresión verbal: la voz, control visual, control de movimiento y expresión corporal.
Además para que se de el desarrollo de los aprendizajes se debe saber utilizar y saber aplicar los medios tecnológicos oportunos para el logro de los objetivos didácticos, así como los diferentes tipos de recursos, humanos y tecnológicos y crear ambientes propicios para que el estudiante construya sus aprendizajes a partir de su propia realidad y contexto.
Para realizar una mediación pedagógica se deben de considerar los siguientes aspectos; codificar y decodificar mensajes, conocer más de TV, computación, deshacer inercias de utilizar solo el lenguaje escrito, estimular el pensamiento lógico y la selección de fuentes de información, relación interactiva entre el docente - estudiante y generar la expresión de puntos de vista. Por otro lado debemos poner especial cuidado con las interacciones mediatizadas ya que se pueden presentar la inconectividad en los estudiantes. Estos se presentan generalmente por ruidos en la comunicación, factor que limita o distorsiona el mensaje. (Neurológicos, psicológicos, filtraciones, semánticos, sobrecarga y juicios de valores.)

Por esto se puede observar que el proceso E-A es un acto en donde predomina la comunicación entre el docente y el estudiante el cual solo se genera en la medida en que el emisor y el receptor tengan una amplia zona en común en sus repertorios. Cuando la percepción del receptor concuerda con la del emisor y en consecuencia la continua percepción de símbolos por parte del receptor genera en este aprendizajes. Por lo que el docente más que un simple emisor de informaciones tiene que ser un facilitador de los mensajes, elaborando estos , no solamente siguiendo las leyes del lenguaje (ortografía, sintaxis y lógica), sino siguiendo también las leyes de la gerencia y sus ciencias auxiliares (psicología, sociología, estadística, etc.).
En la actualidad se insiste en un nuevo rol del docente (Carlson, J y Thorpe, C: 1990; Mager, Robert F: 1988), sugiriéndose, en ese sentido, la responsabilidad de actuar como mediador entre el educando y la compleja red informática que sobre él confluyen; tales sugerencias en realidad se apoyan en la teoría de la comunicación, que junto con la teoría de sistemas y las teorías cognoscitivas del aprendizaje, constituyen uno de los pilares fundamentales de la nueva concepción de la tecnología educativa (Castillejo, J: 1986).

Daniel Gallegos Ávila

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De ninguna manera puede ser así ya que; El aprendizaje es un proceso en el que se construyen las estructuras conceptuales y categoriales de tal forma que estas se puedan evaluar mediante la cualificación y calificación, es decir, la evaluación es, un juicio estructurado que nos permite dar cuenta de la dimensión fáctica, procedimental y valoral de los aprendizajes.

De acuerdo con Bleger, el aprender, “es el conjunto de experiencias, conocimientos y afectos”, con base en los cuales se es capaz de construir nuevos conocimientos, así como de construir relaciones entre este conjunto y su entorno familiar, comunitario, estatal, nacional, regional e internacional.

Por que el docente deja de ser el que aporta la información para convertirse en un docente cuya función es ayudar a los estudiantes a construir su conocimiento, así como a construir múltiples relaciones entre el conocimiento y la realidad.

El aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, no es la simple conexión de la información nueva con la que ya posee el estudiante. Ausubel distingue tres tipos de aprendizajes significativos: De representaciones, conceptos y de proposiciones.

"Concepciones de aprendizaje"

"Concepciones de aprendizaje"


Las siguientes concepciones me parecen muy congruentes con el enfoque por competencias por lo siguiente:
Como bien se comenta, los procesos del aprendizaje son actividades que realizan los estudiantes para alcanzar los objetivos educativos, los cuales se producen a través de un proceso de construcción del conocimiento. Al analizar el cuadro sinóptico de Pere Marqués “Concepciones de aprendizaje”, se pueden reconocer la combinación de estos elementos: “La información, el desarrollo de habilidades y ponerlos en acción para que se pueda generar una competencia”.
Merril, Gagné…basan sus teorías del “procesamiento de la información” combinando ideas conductistas y del aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, postula sobre un aprendizaje significativo, por lo que los nuevos conocimientos deben de estar relacionados con los conocimientos previos de los estudiantes (evaluación diagnostica). Para que a partir de esos saberes, el docente este en posibilidades de estructurar los contenidos y las actividades a realizar para que estos sean significativos para los estudiantes (Bruner).
El constructivismo de J. Piaget, considera tres estadios de desarrollo cognitivo y en ellos la “actividad” es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Esto generara como resultado la construcción de su propio conocimiento mediante los mecanismos de “la interacción con su entorno”. Por lo que asegura que los estudiantes comprenden mejor cuando se involucran en actividades que cautivan su atención.
Vigotski, considera también que el aprendizaje es un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, mediante la “interacción social” para aprender de los demás y así construir o reconstruir su conocimiento.