El manejo que los estudiantes hacen de la tecnología, forma parte de la cultura de ellos, como son; el uso de los teléfonos celulares, mp3, mp4, ipod, internet, etc., por una parte ellos comentan que sirve para estar comunicados con sus padres y amigos, en especial con sus padres para que ellos estén enterados en que lugar se encuentran, además de poder video grabar eventos chuscos o aquellos que puedan ser elementos para sustentar una denuncia de abuso. Según lo comentado por ellos la tecnología influye en las formas de construir su enseñanza, ya que utilizan mucho el internet para buscar tareas que no localizan en los libros.
Mis estudiantes utilizan en promedio de dos a tres veces por semana el internet durante dos horas, de el obtienen información, bajan videos, música y fotos, además utilizan bastante el correo electrónico, Messenger y el metroflog.
Se puede decir que la computadora es una herramienta que proporciona a los estudiantes elementos que les facilitan el estar en condiciones de resolver una tarea, pero observo que con su uso se puede desatender la ortografía y la reflexión por caer en la exageración del corta y pega.
Para favorecer los procesos académicos, es importante que utilicemos las TIC como herramienta para el logro del aprendizaje de los estudiantes, además de propiciar que este sea pertinente y significativo para captar el interés de ellos mediante el uso de estas herramientas.
El organizarlos por equipos me permitirá el estar en condiciones de que los estudiantes que manejen mejor estas herramientas puedan ser mi apoyo para los que menos las manejen, permitiéndome a mi solo guiarlos hacia mis propósitos.
Para lo cual me permito presentar la siguiente secuencia didáctica.
SECUENCIA DIDÁCTICA
CARRERA: DISEÑO Y FABRICACION DE MUEBLES DE MADERA y
TECNICO FORESTAL
MATERIA
ECOLOGIA (64 Hrs.)
Mis estudiantes utilizan en promedio de dos a tres veces por semana el internet durante dos horas, de el obtienen información, bajan videos, música y fotos, además utilizan bastante el correo electrónico, Messenger y el metroflog.
Se puede decir que la computadora es una herramienta que proporciona a los estudiantes elementos que les facilitan el estar en condiciones de resolver una tarea, pero observo que con su uso se puede desatender la ortografía y la reflexión por caer en la exageración del corta y pega.
Para favorecer los procesos académicos, es importante que utilicemos las TIC como herramienta para el logro del aprendizaje de los estudiantes, además de propiciar que este sea pertinente y significativo para captar el interés de ellos mediante el uso de estas herramientas.
El organizarlos por equipos me permitirá el estar en condiciones de que los estudiantes que manejen mejor estas herramientas puedan ser mi apoyo para los que menos las manejen, permitiéndome a mi solo guiarlos hacia mis propósitos.
Para lo cual me permito presentar la siguiente secuencia didáctica.
SECUENCIA DIDÁCTICA
CARRERA: DISEÑO Y FABRICACION DE MUEBLES DE MADERA y
TECNICO FORESTAL
MATERIA
ECOLOGIA (64 Hrs.)
Primer Periodo: Aplica los conocimientos Básicos de la Ecología
Facilitador: Daniel Gallegos Ávila
Semestre: CUARTO
Tiempo: 20hrs. (02/02/2010 – 05/03/2010)
Tiempo: 20hrs. (02/02/2010 – 05/03/2010)
Tema integrador: ECOLOGIA DE LAS COMUNIDADES
Categoría: Tiempo, Espacio y Diversidad.
Dimensión axiológica: Justicia; equidad, igualdad, solidaridad; colaboración ayuda mutua, Libertad; expresión, elección.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CATEGORÍA: Se autodetermina y cuida de si.
COMPETENCIA: 1.- Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTO: (1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
COMPETENCIA: 3.- Elige y practica estilos de vida saludable.
ATRIBUTO: (11) Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
COMPETENCIA: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTO: (22) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIA: 1.- Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTO: (1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
COMPETENCIA: 3.- Elige y practica estilos de vida saludable.
ATRIBUTO: (11) Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
COMPETENCIA: 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
ATRIBUTO: (22) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Dimensión fáctica:
Concepto fundamental: La biosfera.
Concepto subsidiario primario: Bioma.
Concepto subsidiario secundario: Los ecosistemas.
Tema fundamental: Reconoce las características básicas de los ecosistemas y los flujos de materia, energía y la biosfera como la integración de todos los ecosistemas existentes.
Dimensión procedimental:
A través de las actividades de desarrollo el estudiante; Interrelaciona, fundamenta, identifica, registra, sistematiza, contrasta, investiga, explica, diseña, analiza, toma decisiones, organiza y relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
A través de las actividades de desarrollo el estudiante; Interrelaciona, fundamenta, identifica, registra, sistematiza, contrasta, investiga, explica, diseña, analiza, toma decisiones, organiza y relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
Ejes transversales: Liderazgo, Manejo eficiente de los recursos e Investigación.
Propósito: El estudiante comprende y utiliza las TIC, para conceptualizar ecología, y establece su relación con otras ciencias, para analizar la estructura del medio ambiente, así como las características de las poblaciones y comunidades, para demostrar la función de los ecosistemas y biosfera, infiriendo y argumentando la importancia del equilibrio ecológico de su entorno, país, mundo, para re-orientar su relación de respeto y pertenencia con la naturaleza.
Unidades de aprendizaje:
Propósito: El estudiante comprende y utiliza las TIC, para conceptualizar ecología, y establece su relación con otras ciencias, para analizar la estructura del medio ambiente, así como las características de las poblaciones y comunidades, para demostrar la función de los ecosistemas y biosfera, infiriendo y argumentando la importancia del equilibrio ecológico de su entorno, país, mundo, para re-orientar su relación de respeto y pertenencia con la naturaleza.
Unidades de aprendizaje:
Unidad 1.
Aplica los conocimientos básicos de ecología.
1.1. Reconoce el concepto de ecología y educación ambiental.
1.2. Reconoce las ciencias que se relacionan con la ecología.
1.3. Conoce y describe los factores bióticos y abióticos del ambiente.
1.4. Identifica las características básicas de la población (densidad, natalidad, mortalidad, distribución espacial entre otras.) así como los tipos de crecimiento y regulación poblacional.
1.5. Identifica las características básicas de una comunidad (diversidad abundancia, dominancia y estratificación) así como las relaciones tróficas que existen entre las poblaciones que la conforman.
Actividades de encuadre:
El facilitador realiza una dinámica con la finalidad de presentar el Periodo I, para dar a conocer a los estudiantes los objetivos y propósitos de este. Así como de las estrategias de su desarrollo, y los criterios de evaluación.
El facilitador realiza comentarios sobre LA ECOLOGIA DE LAS COMUNIDADES, y la importancia de mantener el equilibrio ecológico.
Actividades de apertura:
1.2. Reconoce las ciencias que se relacionan con la ecología.
1.3. Conoce y describe los factores bióticos y abióticos del ambiente.
1.4. Identifica las características básicas de la población (densidad, natalidad, mortalidad, distribución espacial entre otras.) así como los tipos de crecimiento y regulación poblacional.
1.5. Identifica las características básicas de una comunidad (diversidad abundancia, dominancia y estratificación) así como las relaciones tróficas que existen entre las poblaciones que la conforman.
Actividades de encuadre:
El facilitador realiza una dinámica con la finalidad de presentar el Periodo I, para dar a conocer a los estudiantes los objetivos y propósitos de este. Así como de las estrategias de su desarrollo, y los criterios de evaluación.
El facilitador realiza comentarios sobre LA ECOLOGIA DE LAS COMUNIDADES, y la importancia de mantener el equilibrio ecológico.
Actividades de apertura:
Recuperación de experiencias vivenciales, sobre los conocimientos básicos de la ecología, el estudiante comenta sobre las ciencias que se relacionan con la ecología de acuerdo a sus conocimientos previos, (1) enfrentando las dificultades que se presenten y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. El estudiante identifica algún problema que crea que se genero por alguna alteración al medio ambiente generada por las actividades humanas en su entorno.
Actividades de desarrollo:
El estudiante realizará las siguientes actividades:
• Busca información en los diversos medios como: en paginas web, impresos, videos y demás materiales de apoyo para realizar la conceptualización de ecología.
• Define las tareas básicas de la ecología, las ramas de la ecología.
• Realiza una investigación en libros y en paginas web, sobre el surgimiento y desarrollo de la ecología a lo largo de la historia.
• El estudiante elabora un mapa conceptual utilizando una presentación en power point sobre la relación que tiene la ecología con otras disciplinas y ciencias y lo comparte con sus compañeros y facilitador vía correo electrónico.
• El estudiante Identifica un desequilibrio ecológico dentro de su comunidad.
(11) tomando decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo:
• El estudiante elabora un poster apoyándose en un programa de diseño grafico, donde represente el problema identificado y lo comparte con el facilitador y sus compañeros de clase.
• El estudiante con el apoyo de sus compañeros de grupo genera una lluvia de ideas para la posible solución del problema y toma la decisión para resolverlo.
• El facilitador desarrolla una dinámica con la finalidad de que los estudiantes desarrollen el aprendizaje cognitivo referente a Biosfera y el Ciclo Biogeoquímico en la naturaleza.
• En base, a una investigación bibliográfica y electrónica, el estudiante Identifica a la biosfera en su estructura y los elementos que la conforman.
• El estudiante a través de un grafico electronico plasma los elementos que constituyen a la biosfera y sus funciones.
• El facilitador realiza una practica dentro del aula con las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan visualizar el Ciclo del Agua, posterior a esto el estudiante deberá realizar la instigación y exposición utilizando los medios electrónicos (computadora, software, cañón, etc.), por equipo de los demás ciclos biogeoquímicos.
• El estudiante después de haber realizado las lecturas asignadas por el facilitador, cada estudiante elabora su concepto de bioma, lo comparte por correo electrónico con sus compañeros y facilitador para discutirlo y obtener un concepto unificado de bioma.
• El estudiante elabora un mapa conceptual sobre los tipos de biomas que existen, ya que los identifico los ubica cada uno de los biomas en un mapa geográfico.
• Por equipo los estudiantes exponen el tipo de flora y fauna de los diferentes biomas, utilizando computadora, software para presentaciones y cañón.
• Mediante diferentes dinámicas el facilitador explica la estructura y función de los ecosistemas.
Actividades de cierre:
• Busca información en los diversos medios como: en paginas web, impresos, videos y demás materiales de apoyo para realizar la conceptualización de ecología.
• Define las tareas básicas de la ecología, las ramas de la ecología.
• Realiza una investigación en libros y en paginas web, sobre el surgimiento y desarrollo de la ecología a lo largo de la historia.
• El estudiante elabora un mapa conceptual utilizando una presentación en power point sobre la relación que tiene la ecología con otras disciplinas y ciencias y lo comparte con sus compañeros y facilitador vía correo electrónico.
• El estudiante Identifica un desequilibrio ecológico dentro de su comunidad.
(11) tomando decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo:
• El estudiante elabora un poster apoyándose en un programa de diseño grafico, donde represente el problema identificado y lo comparte con el facilitador y sus compañeros de clase.
• El estudiante con el apoyo de sus compañeros de grupo genera una lluvia de ideas para la posible solución del problema y toma la decisión para resolverlo.
• El facilitador desarrolla una dinámica con la finalidad de que los estudiantes desarrollen el aprendizaje cognitivo referente a Biosfera y el Ciclo Biogeoquímico en la naturaleza.
• En base, a una investigación bibliográfica y electrónica, el estudiante Identifica a la biosfera en su estructura y los elementos que la conforman.
• El estudiante a través de un grafico electronico plasma los elementos que constituyen a la biosfera y sus funciones.
• El facilitador realiza una practica dentro del aula con las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan visualizar el Ciclo del Agua, posterior a esto el estudiante deberá realizar la instigación y exposición utilizando los medios electrónicos (computadora, software, cañón, etc.), por equipo de los demás ciclos biogeoquímicos.
• El estudiante después de haber realizado las lecturas asignadas por el facilitador, cada estudiante elabora su concepto de bioma, lo comparte por correo electrónico con sus compañeros y facilitador para discutirlo y obtener un concepto unificado de bioma.
• El estudiante elabora un mapa conceptual sobre los tipos de biomas que existen, ya que los identifico los ubica cada uno de los biomas en un mapa geográfico.
• Por equipo los estudiantes exponen el tipo de flora y fauna de los diferentes biomas, utilizando computadora, software para presentaciones y cañón.
• Mediante diferentes dinámicas el facilitador explica la estructura y función de los ecosistemas.
Actividades de cierre:
El estudiante:
(22) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas, utilizando:
• Cuadernillo de prácticas e Informes.
• Documentos electrónicos.
• Investigación bibliográfica (documento)
• Glosario de términos básicos.
• Expone sus posters.
• Pone en marcha una campaña ecología dentro de la escuela.
Criterios de Evaluación:
• Cuadernillo de prácticas e Informes.
• Documentos electrónicos.
• Investigación bibliográfica (documento)
• Glosario de términos básicos.
• Expone sus posters.
• Pone en marcha una campaña ecología dentro de la escuela.
Criterios de Evaluación:
1. Aplicación de cuestionario.
2. Aplicación de guías de observación.
3. Reporte de los trabajos y prácticas desarrolladas.
4. Coevaluación de su desempeño en el periodo I.
Material y equipo:
2. Aplicación de guías de observación.
3. Reporte de los trabajos y prácticas desarrolladas.
4. Coevaluación de su desempeño en el periodo I.
Material y equipo:
Cañón.
Computadora.
Cámara fotográfica.
Equipo de laboratorio.
Libreta de notas.
Videos.
Computadora.
Cámara fotográfica.
Equipo de laboratorio.
Libreta de notas.
Videos.
Bibliografía recomendada:
1. Jane Collins 2007 Editorial ALEC, S.A de C.V.
2. http://www.planeta.com/ecotravel/mexico/parques
3. http://www.semarnat.gob.mx
4. http://www.mexicoforestal.gob.mx
Ing. Daniel Gallegos Ávila
FACILITADOR
2. http://www.planeta.com/ecotravel/mexico/parques
3. http://www.semarnat.gob.mx
4. http://www.mexicoforestal.gob.mx
Ing. Daniel Gallegos Ávila
FACILITADOR
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